JOC SIMBÒLIC

El perquè dels racons

La distribució de l’espai-classe per racons ofereix un grau d’autonomia considerable al nen/a en contrast amb d’altres estratègies didàctiques, en les quals la figura del mestre/a pren un paper molt més important en relació amb l’activitat espontània del nen/a. La diversificació de les propostes de joc per racons permet a més, crear una xarxa d’interaccions entre els infants i entre aquests i el mestre/a.

A partir de les pròpies experiències, vivències i afany d’investigació el nen7a anirà construint el seu bagatge cognoscitiu, afectiu i social. El paper del mestre/a no serà per tant, aparèixer con l’eix cabdal de transmissió del saber, sinó més aviat farà d’element canalitzador de l’activitat del nen/a a partir de propostes de joc i material que ofereix en els racons. La seva tasca anirà dirigida a observar l’interès que suscita el racó, la xarxa de relacions que es creen i l’evolució i enriquiment del joc de cadascun dels nens.

Entre tots el racons possibles de joc simbòlic, triem per exemplificar el racó domèstic—cuineta, nines-, ja que és un dels que millor respon als interessos dels nens d’aquesta edat.

OBJECTIUS DIDÀCTICS

-Observar i explorar els objectes i materials que es troben a l’abast a nivell sensorial i perceptiu.

-Desenvolupar habilitats motrius complexes: bressolar, donar menjar, escombrar, rentar nines...

-Posar en coordinació els dits i les mans aplicant més o menys força en accions com picar, pessigar, pastar, xafar, tallar, despullar...

-Utilitzar adequadament diferents estris: cullera, ganivet, pinta, ampolla, robeta...

- Reproduir, mitjançant el joc simbòlic, escenes quotidianes, reals o de ficció, arribant a crear seqüències de joc ordenades.

- Identificar quin material és del racó i saber on es desa

- Tenir cura del material del racó, saber ordenar-lo i netejar-lo.

- Tenir iniciativa en el joc.

- Passar-s’ho bé jugant, amb desinhibició.

-Esforçar-se per mantenir l’atenció durant un cert temps.

-Exterioritzar les emocions i sentiments que desperta el joc.

- Observar i experimentar en interacció amb el medi:

Directament: a partir d’activitats puntuals o periòdiques proposades pel mestre/a, les cuineres o els companys i les companyes en la combinació d’elements diversos, objectes i materials.

Indirectament: A partir de murals, contes i converses:

- Cooperar en el joc amb d’altres companys i companyes, assumint un rol simbòlic determinat.

- Col·laborar amb el mestre/a i els companys i companyes, en el manteniment de l’ordre i la neteja.

- Conèixer i donar nom a diverses qualitats perceptives: sec/moll, tou/dur, dolç/salat, gran /petit, net/brut, colors bàsics.

- Conèixer la distribució de l’espai de la classe i la de la resta de l’escola.

- Conèixer l’utilització i les funcions del objectes i materials d’ús habitual.

- Crear un vincle afectiu amb el mestre/a i els companys i les companyes.

- Exterioritzar les sorpreses i les troballes i expressar-les verbalment.

- Associar descripcions i explicacions de l’adult amb experiències pròpies viscudes anteriorment.

- Construir frases amb accions (verbs) i utilitzar alguns determinats: jo/tu, meu/teu, aquí/allà, ara/després, aquest/aquell.

- Reconèixer i denominar els objectes i materials del racó (nom, gènere i nombre) i les seves característiques i qualitats (adjectius).

- Emprar en les diferents frases l’entonació adequada a les intencions comunicatives: afirmatives, negatives, interrogatives, exclamatives i imperatives.

Organització del material

El racó es muntarà a començament de curs amb el material bàsic. Aquest no ha de ser excessiu-molta quantitat-, però si diversificat, i alhora incomplet, per poder-n’hi anar afegint a mesura que evoluciona el joc del nen/a. És interessant que una part del material sigui de “veritat”, no cal limitar-nos al material didàctic comercialitzat. Així mateix tindrem en compte afegir-hi material de rebuig: envasos, pots..

És important que el material tingui un lloc fix perquè el nen/a sàpiga on trobar-lo i aprengui on desar-lo. Si a més el material és presentat amb un cert gust, donem al nen/a un model de sensibilitat i estètica.

Nombre de nens

Hem de procurar que hi hagi en el racó un nombre adequat d’infants. Per tant, cal diversificar l’oferta amb d’altres racons que estimulin la seva curiositat i capacitat de joc.

Organització de l’espai

Els criteris que s’han de tenir en compte, a l’hora d’organitzar la classe per racons, no han de respondre solament a una ordenació i a una organització de l’espai, han de respondre especialment a uns criteris pedagògics.

El racó es pot organitzar a partir de racons físics naturals o bé limitant els espais amb el mobiliari. Hauria d’estar estructurat i delimitat amb senzilles nocions d’ordre.

Un espai adequat permetrà al nen/a jugar lliurement sense interferir en l’activitat del altres companys i companyes. La manca d’espai es supleix normalment amb molta imaginació per part del mestre/a